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新时代“四史”教育融入干部教育的内容体系建构

发布日期:2022-03-07 07:20   来源:未知   阅读:

  当前,我们在“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点,在全党集中开展“四史”学习教育,正当其时,十分必要。

  摘 要:“四史”教育作为干部教育改革与创新的重要课题,其教育内容体系的科学构建是充分发挥“四史”教育内容整体功效,实现提升干部党性和马克思主义理论修养教育目标的重要环节。“四史”教育融入干部教育内容体系的系统构建,不仅要遵循“四史”教育内容体系建构的基本原则,而且要把握“四史”教育的核心内容、基础内容、关键内容以及需强化的内容等,在此基础上对干部教育的课程模块进行科学化设置。

  习总书记强调,要深化党的创新理论学习教育,推动理想信念教育常态化制度化,加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育,加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导人们坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,促进全体人民在思想上精神上紧紧团结在一起。当前,我们在“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点,在全党集中开展“四史”学习教育,正当其时,十分必要。

  “四史”教育课堂内容体系的构建,应着力于强化问题导向,注重对实际问题的解决。在教育培训中引导领导干部树立自我反思、自我导向的理念,把历史与现实结合起来,以史为鉴、以情动人,坚持以历史告诉现在,让历史启迪未来,进一步提高领导干部的决策水平和执政能力,永葆党的先进性。

  在“四史”教育培训中,要注重引导广大党员干部尤其是领导干部树立自我反思、自我导向的理念。根据中共中央办公厅2020年9月印发《关于巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果的意见》要求,开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等“四史”教育,其主题是让党员、干部学习了解党成立以来的重大事件、重要会议、重要文件、重要人物;主线是让党员、干部了解党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就,做到知史爱党、知史爱国。

  把握“党需要什么”的根本方向,确立“为干部成长”的理念,着眼于“干部需要什么”的问题,把组织需求、岗位需求和个人需求相结合,把干部教育规律、干部成长规律和党的执政规律相结合,把立足实际、学习历史和理论相结合,更好地激发党员干部自我约束、自我改造的强大内生动力,自觉联系思想和工作实际,反思过去、思考未来,锤炼党性。

  紧紧抓住党性教育这个主体,以党史教育为基础,以伟大建党精神教育为重点,以新中国史、改革开放史、社会主义发展史为切入点,以课堂教学为主要形式,以现场体验为主要特色,推进“四史”教育教学体系的规范化、教学方式方法的创新性,增强干部教育培训的针对性和实效性。

  以史鉴今、资政育人,重视从历史中汲取智慧和力量是中国的优良传统。党的十八大以来,以习同志为核心的党中央提出并逐步完善以学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史为主要内容的“四史”学习教育总体思路。在中国成立100周年之际,中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》,对开展“四史”宣传教育作出部署,引导广大人民群众深刻认识党为国家和民族作出的伟大贡献,深刻感悟党始终不渝为人民的初心宗旨,学习党推进马克思主义中国化形成的重大理论成果,传承党在长期奋斗中铸就的伟大精神。

  党性,是政党固有的本质属性,是党的性质的集中体现。员的党性,就是“党的先进性在党员身上的具体体现”[1]。中国的先进性,包括党的指导思想、根本宗旨、奋斗纲领、路线政策、组织原则、党的纪律和党的作风,同时体现在党员的理想信念、思想观念、道德品质以及学习、工作和生活等方面。中国自诞生之日起,就始终高度重视党性和党员干部的党性修养。客观环境不断变化,党员个人会发生变化,人在改造客观世界的过程中必须不断改造自己的主观世界。

  在新的形势下,面对复杂多变的国际形势与艰巨繁重的改革开放发展任务,加强党性修养和党性教育、发扬弘扬党的光荣传统和优良作风,始终保持人的政治本色,既是党员干部改造主观世界的重大课题,也是加强我们党执政能力建设的重要内容。因此,把加强党性教育作为“四史”教育的核心内容,是新形势新任务对各级党组织和广大党员干部提出的紧迫的现实问题。

  中国的历史,是全党的宝贵精神财富,是中华民族历史文化的重要组成部分。学习党史,是中国党员必修的第一课。

  中国成立于1921年7月,中国的诞生“是中国历史上开天辟地的大事变”[2],中国成立后自始至终“把实现作为党的最高理想和最终目标”[3],“团结带领中国人民进行了艰苦卓绝的斗争,谱写了气吞山河的壮丽史诗”[4]。2021年2月20日,习总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话中指出:“我们党历来重视党史学习教育,注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向,用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量,用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。”

  作为中华民族先进代表的中国,在领导中国革命、建设、改革和加强自身建设的实践中积累了丰富的历史经验,一部中国历史,就是中华民族精神在现代中国得到继承、发展和创新的生动写照。中国和全国各族人民长期奋斗的历程,是一部内容丰富、蕴意深刻的爱国主义教材,在“四史”教育中要充分运用党史来弘扬和培育民族精神,鼓舞广大党员干部继续为实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴而团结奋斗。

  中国的领导,是贯穿党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的主导性实践逻辑。中国历史,是“四史”的核心与关键所在,在“四史”中有着独特而重要的理论地位。从政治上看,中国是社会主义发展的主体,是新中国的建立者和改革开放的推动者。“四史”内容各有侧重点,但主线是中国为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的探索实践史。从实践上来说,在中国百年华诞、全党开展党史学习教育之际,将党史教育提到更加突出的地位确实很有必要。

  中华人民共和国于1949年10月1日成立,这一事件“彻底改变了近代以后100多年中国积贫积弱、受人欺凌的悲惨命运,中华民族走上了实现伟大复兴的壮阔道路。”[5]

  2019年7月,中央“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组印发的《关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中认真学习党史、新中国史的通知》,明确要求各地区各部门各单位把学习党史、新中国史作为主题教育重要内容,要把学习领悟“新中国史”与中国历史的学习并重,一起作为“牢记党的初心和使命的重要途径”[6]。

  新中国成立以来70多年的历史充分证明:“没有中国,就没有新中国,就没有中华民族伟大复兴。”[7]深入学习新中国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课,是从中汲取无穷智慧和力量、在新时代新发展阶段创造新的历史伟业的必然要求。

  改革开放,是中国人民和中华民族发展历史上的一次伟大革命。解放思想,是这场伟大革命的先导。1978年12月召开的党的十一届三中全会,重新确立马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线,做出“把党和国家工作中心转移到社会主义现代化建设上来、实行改革开放的历史性决策”[8],推动中国特色社会主义建设事业实现伟大飞跃。

  习总书记在庆祝中国成立100周年大会上指出:“中国和中国人民以英勇顽强的奋斗向世界庄严宣告,改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招,中国大踏步赶上了时代!”[9]40余年的改革开放,极大地改变了中国、中华民族、中国人民和中国的面貌,中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃;中国特色社会主义从创立、发展到完善的伟大飞跃;中国人民从温饱不足到小康富裕的伟大飞跃。

  改革开放,是中国的一次伟大觉醒,其孕育了我们党从理论到实践的伟大创造。加强改革开放史的教育,就是要让广大党员干部不断汲取营养、涵养理念、自我完善、走向成熟,从改革开放历史的学习中更好地把握历史规律,增强开拓前进的勇气和力量。

  学习社会主义发展史,对于人坚定信仰信念具有重要意义。中国最早的一批领导人,许多都是通过学习社会主义史而建立起对马克思主义的信仰,树立了“只有社会主义才能救中国”的信念。社会主义已经有500多年的发展历史,其最初形态是16世纪初诞生的空想社会主义。1848年,马克思、恩格斯发表《宣言》,实现了社会主义从空想到科学的历史性跨越。社会主义在中国的传播、实践和发展,经历了100多年“上下求索、星火燎原、苦难辉煌、开创基业、改革发展、进入新时代、不断迈向新的胜利”[10]的伟大历史过程,社会主义的理论和实践深刻改变了亿万人民的命运,同时,改变了人类历史发展的方向。

  学习社会主义发展史的重要意义,主要体现在“四个有助于”方面:一是有助于认识和把握人类社会发展的历史规律,坚定走中国特色社会主义道路的信念;二是有助于总结社会主义发展正反两方面的经验教训,更好地推进中国特色社会主义事业;三是有助于学习和铭记革命先辈对社会主义事业的忠诚,矢志不渝地为发展中国特色社会主义事业而不懈奋斗;四是有助于加深对我们党的初心使命的认识,使人在新时代更好地为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。开展社会主义发展史教育,使广大党员干部深刻认识人类社会的发展规律和社会主义、必然胜利的历史趋势,更加坚定走中国特色社会主义道路的信念,增强坚持不懈为社会主义、事业而奋斗的应有定力。

  “四史”教育专题课程的设置,要根据抓住重点、区分层次的原则来设置,课程内容从依次递进的历史知识、历史经验、历史精神、历史方法与认知、情感、意志、行动等层面进行安排,拓宽课程的广度、深度,增强课程的灵活性。“四史”内容各有所侧重,每个历史都有内容上的独特性和重点,不能以其中“一史”代替其他“三史”。党史教育,应着重讲清楚中国的性质和宗旨,中国为国家和民族作出的重大贡献,为什么要始终坚持党的领导;新中国史教育,应着重讲清楚新中国的性质,新中国取得的历史成就,为什么要坚持和捍卫新中国的基本制度;改革开放史教育,应着重讲清楚为什么实行改革开放,改革开放的伟大成就,为什么新时代要坚持全面深化改革和扩大开放不动摇;社会主义发展史教育,应着重讲清楚马克思主义的真理性,社会主义代替资本主义的必然性,中国特色社会主义在世界社会主义发展进程中的历史地位。简而言之,在“四史”教育中要结合各门历史的特点,讲清楚中国为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等重大问题。

  “四史”教育实地教学课堂,是在历史的发生地重温历史、在历史的发生地点评历史、在历史的发生地反思现实,因此,课程要坚持“以史励志”、“增强党性”、“磨炼意志”、“培养情操”、“调查研究”等为主题。

  中国的历史,是一幅由理想、信念和精神创作的壮丽画卷。红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证,是最宝贵的精神财富。党史尤其是红色文化资源,具有特殊的教育特质:一是情境性。当人们走进历史遗址遗迹为主体的现场教学点,厚重的历史感就会扑面而来,这是任何书本教材都无法比拟的效果。二是不完全知识性。这种属性,即“非知识性”。知识固然重要,但是,比知识更重要的是关于知识的兴趣、对待知识的态度以及应用和创新知识的能力。党史以及红色资源内涵的理想信念、价值信仰、意志情感、道德情操等教学内容,显然不完全是知识。三是非传递性。传递性教育,是教学内容具有这样一种属性,它允许教育者采取各种方式把所教内容编码化或符号化,然后用言传口授的方式传递给受教育者,受教育者则采取听、记录等方式接受这些编码化、符号化的教育教学内容,经过若干个相同的或者相似的过程,所教的内容便传递给了受教育者。非传递性特质,是指教育教学内容无法编码化或符号化,也不能用言传口授的方式传递给受教育者,即:只能意会而不能言传,只能体验领悟而无法传递接受。四是体验性。这是与认知不同的心理活动,它不仅仅要把握事物的客观性,更重要的是将自己的情感或感受与该事物融合在一起。

  加强党性锻炼、提升党性修养,是“四史”教育的根本目的。党性修养的提升,一靠教育熏陶,二靠实践锻炼。“四史”专题教学,使学习者在主观上加强党性锻炼,改造人生观、价值观和世界观。在实地课堂教学中,把“四史”教育功能与利用红色资源开展党性教育的功能紧密地结合起来,让学习者在亲身体验的实践过程中去感悟党性、检验党性,在自我反思中提高党性认知,加强党性锻炼。根据新形势新任务的要求与党和国家的工作大局,确定利用红色资源进行“四史”实地课堂的党性教育主题,能够赋予党性教育时代感,增强学员的紧迫感和使命感。

  针对不同班次的学员,紧密联系学员的思想实际、工作实际,联系学员共同关心的热点、难点问题,开展主题鲜明的党性教育现场教学,充分发挥学员的积极性,解决存在的实际问题,增强党性教育效果。要依托“四史”教育实地课堂开展党性教育,让广大党员干部在现场的亲身体验中追寻红色足迹、缅怀革命先烈,感悟老一辈人崇高的党性修养和个人品格,进而实现精神的洗礼、灵魂的净化和党性的提升。

  要着眼于基本国情,紧紧围绕党和国家的中心工作,立足社会主义初级阶段这个最大实际,把改革发展过程中的重大现实问题、人民群众普遍关注的重大现实问题作为“四史”教育实地课堂的主题。

  以党和国家建设、发展的实际经验教育为主的“四史”教育实地课堂现场教学主题,主要目的及其效果在于三个方面:一是使学习者感悟、传承我们党实事求是、密切联群众和艰苦奋斗的优良传统作风;二是亲身感受历史变化,加深对党情、国情及地方发展情况的再认识,增强“四个自信”;三是强化学习者贴近实情调查研究的意识,提高解决实际问题的能力。

  “四史”教育实地课堂的主题,要力抓学习者学习的“兴奋点”和触发其激情的“切入点”,设计学习者感兴趣、锻炼有效力、社会有影响的体验主题,如:“重温入党誓词”、“加强党性修养”、“驻村入户访民情”等红色体验课堂。

  教材,是体现教学内容和教学方法的重要载体,是教师开展教学的基本工具,是深化教学改革、促进学习者学习的重要保证。要通过自主立项、横向合作、委托开发等多种形式开发教材。教材开发,必须注重权威性、厚重性、学术性和准确性,具有强烈的思想性、学术性、实用性与可读性。

  (1)《中国简史》,人民出版社、中共党史出版社出版发行,2021年2月第1版。

  (2)《中华人民共和国简史》,人民出版社、当代中国出版社出版发行,2021年8月第1版。

  (3)《改革开放简史》,人民出版社、中国社会科学出版社出版发行,2021年8月第1版。

  (4)《社会主义发展简史》,人民出版社、学习出版社出版发行,2021年8月第1版。

  对各地“四史”教育实地课堂的“微党课”、“微党史课”以及现场解说的撰写进行统筹安排,并聘请专家进行修改、提升。

  深入挖掘本土“四史”资源,打造一系列特色案例。案例教材的编写及基本要求:

  【资料来源】选取具有典型意义和重要价值的事件、活动和过程,注重选用存在尖锐矛盾、复杂问题、影响较大的素材;

  【案例文本】通过对原始资料和数据的收集、核对、选取,把事件描述清楚,还原事件的过程。描述要生动鲜活,使读者有身临其境之感,产生“如果是我,我会怎么做”的联想。

  编制音像教材,让“四史”史料“说话”。利用现代科技手段,对口述历史资料、原始文献素材等进行音像表达,制作成更具新鲜感、震撼力的“四史”教育的特色教材。

  加强对本土“四史”资料的系统整理,重点编撰地方党史资料,以不同时期形成的不同时代特征的革命精神、优良传统以及生动感人的事例和英雄人物为鲜活教材,编写适合广大党员干部阅读的自学读本。

  对“四史”主题纪念设施、遗址遗迹进行全面普查,系统掌握本地“四史”文化资源的分布、数量、品质,建立本地的相关历史资源名录。

  [1]求是杂志社:《党性教育要体现时代性、突出针对性、增强实效性》,载中国延安干部学院编:《第二届党性教育“延安论坛”交流材料》(2010年10月),第164页。

  [2]《中国简史》,人民出版社、中共党史出版社2021年2月第1版,第528页。

  [3]《中国简史》,人民出版社、中共党史出版社2021年2月第1版,第528页。

  [4]《中国简史》,人民出版社、中共党史出版社2021年2月第1版,第528页。

  [5]《中华人民共和国简史》,人民出版社、当代中国出版社2021年8月第1版,第465页。

  [6]中国青年报社:《学党史、新中国史:一个不可错过的最新工作信号》,《中国青年报》2019年8月1日。

  [7]《中华人民共和国简史》,人民出版社、当代中国出版社2021年8月第1版,第468页。

  [8]《改革开放简史》,人民出版社、中国社会科学出版社2021年8月第1版,第1页。

  [9]《改革开放简史》,人民出版社、中国社会科学出版社2021年8月第1版,第379页。

  [10]《社会主义发展简史》,人民出版社、学习出版社2021年8月第1版,第2页。